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教師資格證必背知識(shí)點(diǎn)
一,、教育教學(xué)觀
(一)素質(zhì)教育觀:
(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨;
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育;
(二)新課改的教學(xué)觀:
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”;
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”;
二、教師觀
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變:
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;
(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;
(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師;
(二)教師行為轉(zhuǎn)變:
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上,,新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞;
(2)在對(duì)待教學(xué)上,,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);
(3)在對(duì)待自我上,,新課程強(qiáng)調(diào)反思;
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,,新課程強(qiáng)調(diào)合作;
三、學(xué)生觀
(一)學(xué)生是發(fā)展的人:
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性;
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?
(二)學(xué)生是獨(dú)特的人:
(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ);
(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念;
(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人:
(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位;
(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性,,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;
(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán);
四,、教師職業(yè)道德
(一)愛(ài)國(guó)守法:
(1)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),,擁護(hù)社會(huì)主義;
(2)全面貫徹國(guó)家教育方針,自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī),,依法履行教師職責(zé)和義務(wù);
(3)不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行;
(二)愛(ài)崗敬業(yè):
(1)忠誠(chéng)人民教育事業(yè),,志存高遠(yuǎn),,對(duì)工作高度負(fù)責(zé),勤勤懇懇,,兢兢業(yè)業(yè),,甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn);
(2)認(rèn)真?zhèn)湔n上課,,認(rèn)真批改作業(yè),,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;
(3)不對(duì)工作敷衍塞責(zé);
(三)關(guān)愛(ài)學(xué)生:
(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,,平等,、公正對(duì)待學(xué)生;
(2)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì).做學(xué)生的良師益友;
(3)保護(hù)學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益.促進(jìn)學(xué)生全面,、主動(dòng),、健康發(fā)展;
(4)不諷刺、挖苦,、歧視學(xué)生,,不體罰或變相體罰學(xué)生;
(四)教書育人:
(1)實(shí)施素質(zhì)教育,遵循教育規(guī)律,,勇于探索創(chuàng)新,,不斷提高教育教學(xué)水平;
(2)培養(yǎng)學(xué)生良好品德,塑造學(xué)生健全人格,,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神;
(3)不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),,不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);
(五)為人師表:
(1)知榮明恥.嚴(yán)于律己,以身作則;
(2)衣著整潔得體,,語(yǔ)言規(guī)范健康,。舉止文明禮貌;
(3)謙虛謹(jǐn)慎,,團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),,認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議,,不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng);
(4)廉潔奉公,自覺(jué)抵制有償家教,,不利用職責(zé)之便牟取私利;
(六)終身學(xué)習(xí):
(1)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,,遵守教師培訓(xùn)制度,不斷學(xué)習(xí),,與時(shí)俱進(jìn);
(2)自覺(jué)更新教育觀念,,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù),,不斷提高教書育人的能力水平;
五,、德育原則
(1)方向性原則;
(2)疏導(dǎo)性原則;
(3)知行統(tǒng)一原則;
(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;
(5)教育的一致性和連貫性原則;
(6)因材施教的原則;
(7)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則;
(8)發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則;
六、德育方法
(1)說(shuō)服教育法;
(2)榜樣示范法;
(3)陶冶教育法;
(4)指導(dǎo)實(shí)踐法;
(5)品德評(píng)價(jià)法;
(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法;
七,、教學(xué)原則
(1)科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則;
(2)直觀性原則;
(3)啟發(fā)性原則;
(4)鞏固性原則;
(5)循序漸進(jìn)原則;
(6)因材施教原則;
(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則;
(8)量力性原則;
八,、教學(xué)方法
(1)講授法;
(2)談話法;
(3)演示法;
(4)練習(xí)法;
(5)實(shí)驗(yàn)法;
(6)討論法;
(7)參觀法;
(8)讀書指導(dǎo)法;
九、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法
(1)精選教材;
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;
(3)合理安排教學(xué)程序;
(4)教授學(xué)習(xí)策略,,提高遷移意識(shí)性;
十,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,維持好奇心;
(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;
(3)充分利用反饋信息,,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,,促使學(xué)生繼續(xù)努力;
十一、馬斯洛需求層次理論
(一)生理需要:
這是人類維持自身生存的最基本要求,,包括饑,、渴、衣,、住,、性的方面的要求;
(二)安全需要:
人身安全、健康保障,、資源所有性,、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障,、工作職位保障,、家庭安全、社會(huì)安定和國(guó)際和平;
(三)歸屬和愛(ài)的需要:
也稱為社交需要,,包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人,、希望交友融洽,、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等;
(四)尊重的需要:
表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重,,具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力和成就,、自信、獨(dú)立,、渴望賞識(shí)與評(píng)價(jià),、重視威望和名譽(yù)等;
(五)自我實(shí)現(xiàn)的需要:
所謂自我實(shí)現(xiàn)是指追求自我理想的實(shí)現(xiàn),是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能的心理需要,,也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要;
十二,、四種氣質(zhì)類型特征
(一)膽汁質(zhì):
具有很高的興奮性,行為不均衡,,易感情用事;
工作,、學(xué)習(xí)具有明顯的周期性;
(二)多血質(zhì):
(1)外表上活潑好動(dòng)、不甘寂寞,、善于交際;
(2)思維敏捷,,容易接受新鮮事物,但注意力容易轉(zhuǎn)移,,缺乏耐力和毅力;
(3)情緒和情感易產(chǎn)生也易改變,,體驗(yàn)不深但明顯表露在外;
其最顯著的特點(diǎn)是具有很高的靈活性,,容易適應(yīng)環(huán)境;
(三)黏液質(zhì):
(1)安靜穩(wěn)重,、交往適度;
(2)反應(yīng)緩慢、沉默寡言;
(3)善于克制自己,,情緒不易外露;
(4)注意穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移;
(5)善于忍耐,,沉著堅(jiān)定;
(6)做事不夠靈活、因循守舊;
其顯著特點(diǎn)是安靜,、均衡;
(四)抑郁質(zhì):
(1)行為孤僻,、動(dòng)作遲緩;
(2)多愁善感、體驗(yàn)深刻;
(3)情緒不易外露,、敏感多疑;
(4)情感細(xì)膩,,善于察覺(jué)別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)小事物;
其顯著特點(diǎn)是敏感、多疑,、憂郁;
十三,、心理輔導(dǎo)的途徑
(1)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育課程;
(2)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;
(3)教學(xué)中逐步滲透心理健康教育內(nèi)容;
(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育:
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢:
(6)小組輔導(dǎo);
十四,、心理輔導(dǎo)的方法
(1)強(qiáng)化法;
(2)行為塑造法;
(3)系統(tǒng)脫敏法;
(4)理性一情緒療法;
(5)來(lái)訪者中心療法,。