一,、教育教學(xué)觀
(一)素質(zhì)教育觀：
(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨;
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育;
(二)新課改的教學(xué)觀：
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”;
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”;
二、教師觀
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變：
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;
(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;
(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師;
(二)教師行為轉(zhuǎn)變：
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上,，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞;
(2)在對(duì)待教學(xué)上,，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);
(3)在對(duì)待自我上,，新課程強(qiáng)調(diào)反思;
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,，新課程強(qiáng)調(diào)合作;
三、學(xué)生觀
(一)學(xué)生是發(fā)展的人：
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性;
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?
(二)學(xué)生是獨(dú)特的人：
(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ);
(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念;
(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：
(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位;
(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性,，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;
(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán);
四,、教師職業(yè)道德
(一)愛(ài)國(guó)守法：
(1)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民,，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),，擁護(hù)社會(huì)主義;
(2)全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī),，依法履行教師職責(zé)和義務(wù);
(3)不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行;
(二)愛(ài)崗敬業(yè)：
(1)忠誠(chéng)人民教育事業(yè),，志存高遠(yuǎn),，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn);
(2)認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，認(rèn)真批改作業(yè),，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;
(3)不對(duì)工作敷衍塞責(zé);
(三)關(guān)愛(ài)學(xué)生：
(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，平等,、公正對(duì)待學(xué)生;
(2)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì).做學(xué)生的良師益友;
(3)保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益.促進(jìn)學(xué)生全面,、主動(dòng),、健康發(fā)展;
(4)不諷刺、挖苦,、歧視學(xué)生,，不體罰或變相體罰學(xué)生;
(四)教書育人：
(1)實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律,，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高教育教學(xué)水平;
(2)培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神;
(3)不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);
(五)為人師表：
(1)知榮明恥.嚴(yán)于律己，以身作則;
(2)衣著整潔得體,，語(yǔ)言規(guī)范健康,。舉止文明禮貌;
(3)謙虛謹(jǐn)慎,，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議,，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng);
(4)廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教,，不利用職責(zé)之便牟取私利;
(六)終身學(xué)習(xí)：
(1)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn);
(2)自覺(jué)更新教育觀念,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù),，不斷提高教書育人的能力水平;
五,、德育原則
(1)方向性原則;
(2)疏導(dǎo)性原則;
(3)知行統(tǒng)一原則;
(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;
(5)教育的一致性和連貫性原則;
(6)因材施教的原則;
(7)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則;
(8)發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則;
六、德育方法
(1)說(shuō)服教育法;
(2)榜樣示范法;
(3)陶冶教育法;
(4)指導(dǎo)實(shí)踐法;
(5)品德評(píng)價(jià)法;
(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法;
七,、教學(xué)原則
(1)科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則;
(2)直觀性原則;
(3)啟發(fā)性原則;
(4)鞏固性原則;
(5)循序漸進(jìn)原則;
(6)因材施教原則;
(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則;
(8)量力性原則;
八,、教學(xué)方法
(1)講授法;
(2)談話法;
(3)演示法;
(4)練習(xí)法;
(5)實(shí)驗(yàn)法;
(6)討論法;
(7)參觀法;
(8)讀書指導(dǎo)法;
九、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法
(1)精選教材;
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;
(3)合理安排教學(xué)程序;
(4)教授學(xué)習(xí)策略,，提高遷移意識(shí)性;
十,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，維持好奇心;
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;
(3)充分利用反饋信息,，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,，促使學(xué)生繼續(xù)努力;
十一、馬斯洛需求層次理論
(一)生理需要：
這是人類維持自身生存的最基本要求,，包括饑,、渴、衣,、住,、性的方面的要求;
(二)安全需要：
人身安全、健康保障,、資源所有性,、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障,、工作職位保障,、家庭安全、社會(huì)安定和國(guó)際和平;
(三)歸屬和愛(ài)的需要：
也稱為社交需要,，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人,、希望交友融洽,、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等;
(四)尊重的需要：
表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重,，具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力和成就,、自信、獨(dú)立,、渴望賞識(shí)與評(píng)價(jià),、重視威望和名譽(yù)等;
(五)自我實(shí)現(xiàn)的需要：
所謂自我實(shí)現(xiàn)是指追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能的心理需要,，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要;
十二,、四種氣質(zhì)類型特征
(一)膽汁質(zhì)：
具有很高的興奮性，行為不均衡,，易感情用事;
工作,、學(xué)習(xí)具有明顯的周期性;
(二)多血質(zhì)：
(1)外表上活潑好動(dòng)、不甘寂寞,、善于交際;
(2)思維敏捷,，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移,，缺乏耐力和毅力;
(3)情緒和情感易產(chǎn)生也易改變,，體驗(yàn)不深但明顯表露在外;
其最顯著的特點(diǎn)是具有很高的靈活性,，容易適應(yīng)環(huán)境;
(三)黏液質(zhì)：
(1)安靜穩(wěn)重,、交往適度;
(2)反應(yīng)緩慢、沉默寡言;
(3)善于克制自己,，情緒不易外露;
(4)注意穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移;
(5)善于忍耐,，沉著堅(jiān)定;
(6)做事不夠靈活、因循守舊;
其顯著特點(diǎn)是安靜,、均衡;
(四)抑郁質(zhì)：
(1)行為孤僻,、動(dòng)作遲緩;
(2)多愁善感、體驗(yàn)深刻;
(3)情緒不易外露,、敏感多疑;
(4)情感細(xì)膩,，善于察覺(jué)別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)小事物;
其顯著特點(diǎn)是敏感、多疑,、憂郁;
十三,、心理輔導(dǎo)的途徑
(1)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康教育課程;
(2)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;
(3)教學(xué)中逐步滲透心理健康教育內(nèi)容;
(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育：
(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢：
(6)小組輔導(dǎo);
十四,、心理輔導(dǎo)的方法
(1)強(qiáng)化法;
(2)行為塑造法;
(3)系統(tǒng)脫敏法;
(4)理性一情緒療法;
(5)來(lái)訪者中心療法,。
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